Урок 64. Воздействие человека и его дея­тельности на животный мир

Методическое пособие разработки уроков с видеоматериалами  биологии 7класс

Тип урока - комбинированный

Методы: частично-поисковый, про­блемного изложения, репродуктивный, объясни­тельно-иллюстративный.

Цель: овладение умениями применять биологические знания в практической деятельности, использо­вать информацию о современных достижениях в области биологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объ­ектами;

Задачи:

Образовательные: формирование познавательной культуры, осваиваемой в процессе учебной деятельно­сти, и эстетической культуры как способно­сти к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Развивающие: развитие познавательных мотивов, направ­ленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

Воспитательные: ориентация в системе моральных норм и цен­ностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и дру­гих людей; экологическое сознание; воспита­ние любви к природе;

УУД

Личностные: понимание ответственности за качество приобретенных знаний; понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей;

Познавательные: умение анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; ориентация на постоянное развитие и саморазвитие; умение работать с различными источниками информации, пре­образовывать её из одной формы в другую, сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные: умение организовать самостоятельно выполнение заданий, оценивать правильность выполнения работы, рефлексию своей деятельности.

Коммуникативные: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, понимание особенностей гендерной социализации в подростковом возрасте, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видов деятельности.

Технологии: Здоровьесбережения, проблем­ного, раз­вивающего обучения, групповой деятельно­сти

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа — изучение текста и иллюстративного материала составление таблицы «Си­стематические группы многоклеточных » при консультативной помощи учеников- экспертов с последующей самопровер­кой; парное или групповое выполнение лабораторной работы при консульта­тивной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа по изученному материалу.

Планируемые результаты

Предметные

понимать смысл биологических терминов;

описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности животных разных систематических групп; сравнивать особенно­сти строения простейших и многоклеточных животных;

распознавать органы и системы органов живот­ных разных систематических групп; сравнивать и объяснять причины сходства и различий;

устанавливать взаимосвязь между особенно­стями строения органов и функциями, которые они выполняют;

приводить примеры животных разных система­тических групп;

различать на рисунках, таблицах и натуральных объектах основные систематические группы простейших и многоклеточных животных;

характеризовать направления эволюции живот­ного мира; приводить доказательства эволюции животного мира;

Метапредметные УУД

Познавательные:

работать с разными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, пре­образовывать ее из одной формы в другую;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.), структурировать учебный материал, давать определения поня­тий;

проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты и объяснять полученные резуль­таты;

сравнивать и классифицировать, самостоятель­но выбирая критерии для указанных логиче­ских операций;

строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;

определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, ана­лизировать и оценивать ее достоверность;

Регулятивные:

организовывать и планировать свою учебную деятельность — определять цель работы, после­довательность действий, ставить задачи, про­гнозировать результаты работы;

самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные ре­зультаты работы, выбирать средства достиже­ния цели;

работать по плану, сверять свои действия с це­лью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

владеть основами самоконтроля и самооцен­ки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности;

Коммуникативные:

слушать и вступать в диалог, участвовать в кол­лективном обсуждении проблем;

интегрироваться и строить продуктивное взаи­модействие со сверстниками и взрослыми;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументи­ровать свою точку зрения, отстаивать свою по­зицию.

Личностные УУД

Формирование и развитие позна­вательного инте­реса к изучению биологии и исто­рии развития зна­ний о природе

Приемы: анализ, синтез, умозаключение, перевод информации с одного вида в другой, обобщение.

Основные понятия

Влияние разнообразной деятельности человека на животных; типы воздействия человека на фауну, понятие «промысел», промыслы России

Ход урока

Изучение нового материала (рассказ учителя с элементами беседа)

Воздействие человека и его дея­тельности на животный мир

С момента появления человека на планете Земля началось его воздействие на животный мир. С каждым десятилетием масштабы этого воздействия резко возрастали. Из простого охотника человек стал скотоводом, научился создавать новые породы животных, освоил промышленные технологии, изобрел транспорт, железные и автомобильные дороги, научился вырабатывать электроэнергию и многое другое. Каждый шаг по пути к прогрессу был сделан за счет природы. Только из-за человека и его хозяйственной деятельности исчезло за 4 последних столетия около 100 видов млекопитающих и более 100 видов птиц. К началу XXI в. их участь могут разделить еще почти 400 видов — новых кандидатов на вымирание, занесенных в международную Красную книгу

Как деятельность человека влияет на животных?

Какой вид воздействия человека на природу можно
считать самым древним?

   Деятельность человека, особенно в последние несколько столетий существования современного человечества, безусловно, является одним из самых мощных факторов, преобразующих окружающую среду. Влияние людей на животных, к примеру, как положительное, так и негативное, приобрело в 21 веке настолько широкомасштабный характер, что можно говорить о прямой зависимости выживания некоторых видов от дальнейшего функционирования цивилизации.

Древние времена: охотники.

Еще во времена верхнего палеолита люди начали заниматься охотой. В те времена влияние людей на животных заключалось в основном в истреблении таких уже вымерших сегодня видов, как мамонт или шерстистый носорог (их останки обнаружены при раскопках на людских стоянках того времени). Тогдашняя добыча: звери, рыбы, птицы – давала людям белковую пищу, обеспечивала материалами для обуви и одежды, некоторых предметов быта. Из шкур, костей и бивней сооружались жилища во времена последнего ледникового периода. Как указывают некоторые исследователи, в те времена люди жили небольшими общинами в 100-150 членов.

Во главе рода стояли наиболее уважаемые старейшины, а имущество, включая пищевые запасы и жилища, было общим. Достаточно холодный климат приводил к насущной потребности в одежде и к определенной первобытной модернизации жилища. Так, шкуры убитых и съеденных животных разрезали на куски, а иглами из камня по краям пробивали отверстия, затем все сшивалось вытянутыми жилами.

Согласно исследованиям, одним из распространенных тогда было такое использование костей мамонта или другого крупного животного в качестве строительного материала для поселений. Копалась не слишком глубокая овальная или округлая яма. По краю ямы вбивались торчащие внутрь ребра. Вся эта конструкция обтягивалась или обшивалась шкурами, прикрывалась ветками и засыпалась землею.

 

 

Земледельцы и скотоводы.

Использование мяса в пищу привело, по мнению Ф. Энгельса, к тому, что люди научились пользоваться огнем для ее термической обработки и одомашнили некоторые виды животных (чтобы не охотится, а иметь мясную базу всегда под руками). По мере усовершенствования приемов и орудий труда и охоты увеличивалось и влияние людей на животных и окружающую среду. Оно выражалось достаточно многогранно: и в непосредственном уничтожении диких видов, употребляемых в качестве еды, и в одомашнивании некоторых представителей, и опосредовано – в изменении растительной базы, предшествующей появлению и распространению земледелия. А с переходом к скотоводческому образу жизни и земледелию (в эпоху неолита) влияние людей на животных приобрело новые формы и реалии. А способы его усложнились и расширились.

 

Косвенное влияние человека на животных

По мере распространения земледелия люди задействовали все новые и новые пространства для осуществления посевов и сбора урожая. Этим, в частности, усиливалось косвенное влияние человека на животных. Разрушались естественные среды обитания: вырубались леса и культивировались луга и поля, что приводило к перераспределению и даже исчезновению некоторых видов животного мира и, наоборот, внедрению других.

Промысел.

Огромное отрицательное влияние человека на животных, приведшее к практически полному исчезновению или значительному сокращению некоторых популяций и видов, оказало развитие промыслов – организованной добычи зверей с целью получения, к примеру, меха. Так в 16 веке (это стало известно, благодаря исследованиям историка Карамзина) Государь Московии после завоевания Сибири накладывает так называемую ясаку на проживающих там представителей народностей: 200 тысяч собольих шкур, 500 тыс. беличьих, 10 тыс. лисиц! Такова была цена вопроса промысла, оказавшего огромное влияние человека на животный мир в этот период!

 

Истребление китов.

Охота на этих водных гигантов родилась давно. Вначале люди использовали туши китов, которые выносило на берег. Затем в глазах древних охотников эта гора мяса и жира стала не только желанной, но и весьма доступной. Ведь кит – существо тихоходное, и при желании его можно было догнать даже на простой беспарусной лодке. Для его добычи годилось простое гарпунное оружие и веревки. К тому же убитый в воде не тонул, что было также немаловажным фактором для охотников. Поморы охотились на китовых с давних времен, но глобальное истребление видов началось в 17 веке. Тогда популяция гренландских китов была настолько многочисленна, что кораблям, путешествующим на Шпицберген, приходилось буквально раздвигать бортами их стада. Ежегодно на промысел в те времена голландцы, датчане, немцы, англичане, французы и испанцы отправляли до 1000 кораблей в год! А по данным исследователей вопроса, ежегодная добыча китовых, к примеру, в 18 веке уже составляла более 2,5 тысячи ежегодно. Неудивительно, что запасы огромных млекопитающих истощились, и к концу 19 века этот вид был поставлен человеком на грань исчезновения! А в 1935 г. Международная комиссия устанавливает запрет на промысел гренландских китов.

Другие примеры.

Таково было негативное влияние человека на животных. Примеры можно привести и другие: вырубка лесов Амазонки, высыхание Арала, полное исчезновение по вине человека некоторых видов млекопитающих (степная кенгуровидная крыса, свиноногий бандикут, краснобрюхий опоссум, газель йеменская, мадагаскарский карликовый бегемот, сумчатый волк – и еще более 27-ми только за последнее столетие).

Считается, что с 1600 года человечеством истреблены не менее 160 подвидов и видов птиц, более 100 – млекопитающих. Такова судьба, например, бизонов и туров, тарпанов и морских коров, решенная за них людьми.

Хозяйственная деятельность людей.

Деятельность человека, не связанная с промыслами и охотой, сегодня оказывает огромное влияние на животный мир. Так, к примеру, освоение территории в пределах обитания животного и, как результат, сокращение кормовой базы, может стать причиной уменьшения популяции и последующего исчезновения определенного вида.

Яркий пример – значительное сокращение численности уссурийского тигра. А в океанах в сетях, предназначенных для вылова рыб, ежегодно гибнут дельфины – десятками тысяч! Ведь они не могут выбраться, запутавшись, и задыхаются. А еще недавно масштабы гибели дельфиньих стай доходили до 100 000 в год.

 

Загрязнение окружающей среды.

В последние годы это один из самых главных негативных факторов влияния человека на животный мир. Радиоактивное загрязнение, кислотные осадки на суше, вредные выбросы в водную среду и атмосферу – все это приводит к снижению численности животных и сокращает видовое разнообразие на планете.

Положительное влияние человека на животных.

Честно говоря, по многим позициям люди спохватились уже довольно поздно. Многие виды животных в современном мире находятся на грани вымирания, а некоторые и вовсе ушли в небытие. Но одно радует, что хотя бы в 21 веке довольно много внимание уделяется охране окружающей среды, защите исчезающего животного мира. Создаются заповедники, заказники и национальные парки, где люди пытаются восстанавливать утраченное. И не зря, ведь, по прогнозам некоторых ученных, если человечество не остановится и продолжит свою разрушительную деятельность в планетарных масштабах, то это может привести к печальному и скорому концу (некоторые дают уже менее 50 лет) всего живого на Земле.

Выберите правильный на ваш взгляд вариант ответа.

1. Какие два вида воздействия на фауну существует?

прямое и не прямое

прямое и косвенное

природное и антропогенное

2. При каком виде воздействия животные не уничтожаются, но оказывается существенное влияние на место их обитания?

прямое

косвенное

природное

3. Как называется деятельность человека по отлову животных с целью получения продуктов питания?

охота

рыбалка

промысел

4. Сколько видов животных было уничтожено за последние 400 лет?

98

175

350

5. Как называется заселение на местность на не характерного для региона животного?

интродукция

ассимеляция

привитие

6. Где прописан охранный статус каждого животного?

конвенция ООН

красная книга

WWF

7. Что является косвенным воздействием на животных?

вырубка лесов

рыбалка

охота

8. В какой момент человек стал активно воздействовать на животных?

с первого приручения

с появлением человека

с появлением скотоводства

9. Что не относиться к косвенному влиянию на животных?

отлов рыбы

вырубка лесов

возделывание полей

10. Какие промыслы запрещены почти повсеместно?

китов

устриц

стерляди

 

Воздействие человека и его деятельности на животных.AVI

 

 

 

 

 

Воздействие человека на животный мир. 

 

   

 

Влияние поведения человека на животных

 

   

 

Влияние человека на животных, 7 класс, Биология

 

 

 

 

Ресурсы

Биология. Животные. 7 класс учебник для общеобразоват. учрежде­ний/ В. В. Латюшин, В. А. Шапкин.

Активные формы и методы обучения биологии: Животные. Кп. для учителя: Из опыта работы, —М.:, Просвещение. Молис С. С.. Молис С. А

Рабочая программа по биологии 7класс к УМК В.В. Латюшина, В.А. Шапкина (М.: Дрофа).

В.В. Латюшин, Е. А. Ламехова. Биология. 7 класс. Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс». – М.: Дрофа.

Захарова Н. Ю. Контрольные и проверочные работы по биологии: к учебнику В. В. Латюшина и В. А. Шапкина «Биология. Животные. 7 класс»/ Н. Ю. Захарова. 2-изд. – М.: Издательство «Экзамен»

Школьный мир ИНФО http://www.shkolnymir.info/content/view/95/9

Природа мира

https://natworld.info/novosti/babochki-mogut-byt-starshe-cvetov-na-desjatki-millionov-let

FB.ru http://fb.ru/article/198783/hvostatyie-zemnovodnyie-samyie-yarkie-predstaviteli etogo-otryada

Викторины по учебнику В. В. Латюшина «Биология. 7 класс»

http://kupidonia.ru/viktoriny/viktorina-klass-kolchetsov-maloschetinkovye-ili-oligohety

Биоуроки http://biouroki.ru/material/lab/2.html

Сайт YouTube: https://www.youtube.com /

Хостинг презентаций